**112-1學期初選已滿, 因為是列入通識的第一個學期, 內容需要根據學生組成進行磨合調整, 又考量空間和教學團隊人力有限, 請恕不加簽。有意修習者, 113學年請再留意。**

在頻繁交錯的全球流動和多元認同運動之下，文化多樣性（cultural diversity）是地球公民必須具備的素養。人與人之間隱微的差異可能繫於性別、性取向、年齡、種族或族群、區域和社會階級等不同的文化面向，或鑲嵌於個人、家庭、社區或社群、社會或國家等層面，對於每個人的生活帶來不一而足的影響甚或壓迫。國際間對此展開了許多積極的回應，包括聯合國推動的兩公約，即公民與政治權利國際公約（The International Covenant on Civil and Political Rights，縮寫為ICCPR，1966年由聯合國第2200號決議通過），以及經濟社會文化權利國際公約（The International Covenant on Economic, Social and Cultural Rights，縮寫為ICESCR），還有針對兒童、身心障礙者及婦女等人群提出的國際法典約章，提出人類發展的願景目標。台灣在2009年通過兩公約施行法，開始有系統的評估、推動及追蹤相關人權的進展，政府及相關民間團體積極參與在多元平權的各項工作當中。

如何適切的回應文化多樣性，不只是社會工作者專業養成的必要基石，更是人們面對全球化之下社會變遷的核心公民素養。在美國，種族、階級、性別、性傾向等群體間的差異一直是美國社會關係張力的來源，人口移動、資訊科技、產業和家庭等結構面的快速變化、更迭，再加上不同世代、區域和治理體制之間的拉扯，高等教育的人文社會科學學系紛紛開設相關主題課程，鼓勵任何背景的大學生一起來選修。在台灣，過去的焦點往往集中在原住民族、閩南、客家等族群根源，以及政治主權認同的討論，晚近則更加關注於婦女、身心障礙者、新移民、移工、LGBTQ+等群體，而多元認同運動和相關國際公約的推展，更是促使研究、政策和實務轉向社群主體性的角度，追求平權和共融的實踐。

本課程為「多元平權」專長領域的入門課程，以及通識課程，鼓勵各系學生選修，目的在於啟發大學生對於多元文化的意識和回應，以提升台灣社會對於人權的信念和實踐。課程內容與學生作業包括下列三大部分：

［第一部分：身份認同的多樣性］
首先，帶領學生從自我覺察開始，在生活經驗當中辨識文化的面向、層次和多樣性，反思自身所牽涉的特權、（被）歧視、（被）壓迫等，進而發展出人我互動之中的文化敏感度；學習成果將以一篇富有文化多樣性的自我介紹，促使學生運用各週主題概念及閱讀文本，檢視自身的文化認同和身分，以及其層層交織所形成的優、劣勢。

［第二部分：人權及其實踐］
建立人權相關知能，理解人權相關國際公約的內涵，並從案例當中思辯其在真實情境下的意涵；在單週主題當中，未能在自己閱讀、同學討論和教師講授當中解惑的疑問，可以作為第二份個人作業的主題，與自己身份/認同異質的對象進行詢問和討論，記錄下自己探詢的過程和結果。

［第三部分：專題研討］
最後針對特定人權項目，連結到特定文化認同群體（如：兒童少年、LGBTQ+、移工、原住民族等），整合人權價值、政策制度及實務行動等面向，進行深入的專題討論。授講教師將依主題需要，邀請外部業師或準備好的當事人進入課堂，以及生涯發展階段相近的行動者分享親身經歷，開啟學生個人後續的學習和實踐的計劃，同時為專長領域內其他專題及實作課程開啟導論。這部分的作業即由學生，整理個人在課內外的相關學習內涵，提出人權相關的反思與行動計畫。